吳君梅與學(xué)生在一起。崇仁縣融媒體中心供圖

“看吳老師的手”

“對(duì)，‘紅色’，這是‘紅色’”

悶熱的暑期午后

江西省崇仁縣特殊教育學(xué)校特教老師吳君梅

放棄休息時(shí)間

來到學(xué)生小軒（化名）家里“送教”

她一手穩(wěn)穩(wěn)地托著調(diào)色盤

一手清晰而緩慢地比劃著手語(yǔ)

如此場(chǎng)景

在三十多年特教生涯里

早已是日常

在她眼里

沒有寒暑假這一說

這些孩子是必須抵達(dá)的責(zé)任

這些年

經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)培養(yǎng)

不少殘障學(xué)生“破繭成蝶”

有的學(xué)到一技之長(zhǎng)

還有的考入大學(xué)

……

三十余年堅(jiān)守

參與推動(dòng)小城特教事業(yè)

1993年

年僅20歲

畢業(yè)于特殊教育專業(yè)的她回到家鄉(xiāng)

成為崇仁縣首位特教專業(yè)老師

在這個(gè)需要耐心與愛心的領(lǐng)域深深扎根

一守就是三十多個(gè)春秋

吳君梅授課中。崇仁縣融媒體中心供圖

特教之路

絕非坦途

初登講臺(tái)

現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)遠(yuǎn)超課本所學(xué)

面對(duì)一群情況各異的孩子

溝通是橫亙?cè)趲熒g的第一座大山

她雖受過專業(yè)手語(yǔ)訓(xùn)練

卻發(fā)現(xiàn)孩子們有著自己獨(dú)特的“語(yǔ)言體系”

最初的疏離與不被信任

并未擊垮吳君梅

反而點(diǎn)燃了她的斗志

她主動(dòng)融入孩子們的世界

用心去破譯他們的“密碼”

日復(fù)一日

真誠(chéng)最終叩開了心門

她熟練掌握了與孩子們溝通的方式

贏得了他們的信任

被孩子們依戀地稱為“吳媽媽”

孩子們的作品。崇仁縣融媒體中心供圖

以慧心搭橋

打開特殊孩子的心扉

為了讓殘障孩子真正學(xué)有所獲

吳君梅深知僅有愛心遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

更需要智慧與科學(xué)的方法

講臺(tái)之下

是無數(shù)個(gè)挑燈夜戰(zhàn)的夜晚

她不斷補(bǔ)充、修改教材

力求讓知識(shí)以最適合的方式

抵達(dá)孩子們的內(nèi)心

她潛心研究教學(xué)規(guī)律

撰寫了“如何對(duì)聾兒開展素質(zhì)教育”

“特殊教育如何與普通教育銜接”

“如何讓聾啞學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)分析”

等多篇專業(yè)論文

她更樂于分享

毫無保留地將自己的心得

傳授給同事和家長(zhǎng)

共同搭建起與特殊孩子溝通的

“暖心橋”

吳君梅潛心研究教學(xué)。崇仁縣融媒體中心供圖

幼時(shí)因藥物影響不幸失聰?shù)乃佳啵ɑ?/p>

不懂得如何表達(dá)

這使她逐漸變得自閉、自卑

來到崇仁縣特殊教育學(xué)校

是吳君梅老師用耐心和愛

一字一句地教會(huì)思燕用文字表達(dá)情感和需求

漸漸地

思燕變得開朗自信

如今已能“兩個(gè)字兩個(gè)字地”開口說話

思燕母親徐女士每每提及都熱淚盈眶

“吳老師不僅改變了思燕的人生軌跡

也讓整個(gè)家庭重新充滿了希望和溫暖。”

吳君梅與學(xué)生在一起。崇仁縣融媒體中心供圖

用愛心鋪路

幫助學(xué)生融入社會(huì)

吳君梅認(rèn)為

特教老師的責(zé)任

遠(yuǎn)不止于課堂知識(shí)的傳授

更在于為這些特殊的孩子

點(diǎn)亮未來的燈塔

引導(dǎo)他們掌握立足社會(huì)的技能

擁有獨(dú)立而有尊嚴(yán)的人生

吳君梅支持學(xué)生學(xué)習(xí)縫紉技能。崇仁縣融媒體中心供圖

學(xué)生思?jí)簦ɑ?/p>

雖然生活在無聲世界

卻展現(xiàn)出超乎常人的專注力

吳君梅敏銳地捕捉到這一特質(zhì)

積極鼓勵(lì)并全力支持她學(xué)習(xí)縫紉技能

如今，思?jí)粢言谝患曳b企業(yè)穩(wěn)定就業(yè)

用靈巧的雙手編織著自己的未來

2023年，她教導(dǎo)的聾生小柯（化名）

在繪畫道路上執(zhí)著追夢(mèng)

最終通過藝考成功叩開了大學(xué)的大門

三十余載光陰流轉(zhuǎn)

已有百余名殘障學(xué)生

在吳君梅的悉心教導(dǎo)和全力托舉下

掌握了一技之長(zhǎng)

勇敢地走出校門

踏上社會(huì)大舞臺(tái)

吳君梅與學(xué)生溝通交流。崇仁縣融媒體中心供圖

送教不停歇

一個(gè)孩子都不能少

早些年

小縣城特殊教育資源匱乏

再加上部分孩子

因?yàn)樯眢w原因無法到校學(xué)習(xí)

一些殘疾孩子被擋在課堂之外

在吳君梅心中

一個(gè)都不能放棄

自2017年起

她主動(dòng)請(qǐng)纓

為無法到校的重度殘障兒童

“送教上門”

無論嚴(yán)寒酷暑

風(fēng)雨無阻

吳君梅教孩子發(fā)音。崇仁縣融媒體中心供圖

開篇畫畫的男孩小軒

正是其中一位受益者

而像佳夢(mèng)（化名）這樣

因兒時(shí)高燒導(dǎo)致多重障礙的孩子

也曾是吳君梅送教路上的牽掛

初次見面時(shí)

佳夢(mèng)極度封閉

見人就躲

情緒極不穩(wěn)定

當(dāng)年輕老師們束手無策

吳君梅只是輕輕握住她的手

陪她看動(dòng)畫片

用無盡的耐心撫平她的不安

待孩子情緒稍穩(wěn)

她細(xì)心地為孩子洗臉

圍上自己買來的圍巾

戴上手套

再慢慢引導(dǎo)她唱兒歌、涂鴉

日復(fù)一日的堅(jiān)持

終于讓久違的笑容重新綻放在佳夢(mèng)臉上

“在吳老師的陪伴開導(dǎo)下，

佳夢(mèng)情緒穩(wěn)定多了，

也愿意和我們說話了?！?/p>

佳夢(mèng)父親的話語(yǔ)里

是道不盡的感激

三十余載春秋

并非沒有迷茫與動(dòng)搖的時(shí)刻

但孩子們純真的笑臉

點(diǎn)滴的進(jìn)步

發(fā)自內(nèi)心的依賴

以及家長(zhǎng)們的感謝——

“吳老師撐起了孩子的天，

也撐起了我們家的天！”

都成為

她堅(jiān)守初心的最強(qiáng)動(dòng)力

作者：王曉震 吳鑫哲